Didacticas especificas

Los recursos didácticos con los que contamos en la actualidad para desarrollar asignaturas como “matemáticas” independientemente de cualquiera de éstas, son muchos, sin embargo la mayoría de los docentes no los utilizamos por una u otra razón, sin embargo ahí están esperando que en algún momento los retomemos y los hagamos nuestros amigos, existe mucha información y algunos programas electrónicos que serian de gran utilidad si los supiéramos utilizar y que los utilizáramos, pero desafortunadamente no lo estamos haciendo, todavía estamos trabajando con gráficos estadísticos en el cuaderno, cuando tenemos por ejemplo las herramientas de MS OFFICE para hacer este tipo de actividades, pero para ello tenemos primero que dominarlo nosotros para poder encaminarlos en sus practicas, lo cual nos toma tiempo y del cual sabemos que estamos cortos. El semestre pasado encontré algunos ejercicios muy atractivos de “probabilidad y estadística” en una pagina de internet, trabaje algunos de ellos y recuerdo que hasta los alumnos me decían: “pónganos otro profe”, porque les motivaron y estaban acordes a sus nivel de energía, recuerdo que normalmente utilizaba por lo menos 2 libros distintos de donde tomaba los ejercicios, y no pasaba mas que la resolución de ejercicios tradicional, donde algunos de los alumnos son excelentes pero la mayoría esta desinteresado.
En aquella ocasión estábamos hablando sobre combinaciones y permutaciones, de donde surgieron algunos problemas típicos de su entorno como por ejemplo: los estudiantes del futbol, y otros deportes, en base a ello y a los marcadores de las temporadas pasadas estuvimos discutiendo sobre la probabilidad de que ganar el siguiente partido, fue una actividad muy enriquecedora y sobre todo muy participativa, donde al terminar la clase se quedaban entre ellos aún discutiendo sobre el tema.
Creo que las TIC nos ofrecen una gama de posibilidades didácticas aplicables a nuestra labor como docentes, tomando en cuenta que son grupo numerosos y que la diversidad es también importante, por todo ello algunos de los estudiantes se os atrasan, otros desafortunadamente ya están predispuestos a solo pasar la materia aunque sea con 6 y que se necesita de grandes esfuerzos por animarlos y hacerlos pertenecer a su grupo, también tenemos a los mejores que siempre buscan salir con el más alto promedio posible, ese es un grupo lleno de energía e ilusiones, las cuales debemos buscar la manera de orientarlas hacia sus estudios, por ello considero que las nuevas tecnologías nos prometen muchísimo solo que tenemos que interesarnos en utilizarlas y dominarlas, tratar de sobrepasar el traer el cumulo de portafolios de evidencias, por archivos virtuales que nos ayudaran sin duda a hacer una mejor evaluación de cada uno de nuestros estudiantes.

Gracias.

¿Que concepciones de aprendizaje me parecen mas congruentes con el enfoque por competencias y porque?

El aprendizaje por descubrimientos ( J.Bruner), Ésta concepción me parece que se sitúa dentro del enfoque por competencias ya que atribuye gran importancia ala actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, pues se fundamenta en “aplicar los conocimientos y transferirlos a diferentes situaciones reales”, esto forma parte del aprendizaje significativo, o sea que los conocimientos adquiridos pueden ser aplicados.

Otra de las concepciones que se relacionan con la nueva reforma es la del aprendizaje significativo ya que los nuevos conocimientos se estructuran a partir de los previos y que se buscan que los nuevos conocimientos tengan “significabilidad” para los estudiantes, o sea que sean funcionales, que tengan interés y sean útiles.

El Constructivismo (de J.Piaget) es sin duda una de las mas fuertes concepciones para trabajar con competencias, pues postula “que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio”, en ésta concepción se define aprender como la manera de “transformar” el conocimiento, y que los errores son la base del aprendizaje, por lo que se debe educar mediante la experimentación y resolución de los problemas.

No podemos dejar de tomar en cuenta la concepción de Vigostky, o sea el socio-constructivismo, donde el conocimiento previo es la base para la construcción de nuevos conocimientos. Es de fundamental importancia “aprender con otros” , ya que el lenguaje juega un papel muy importante tanto para profesores como para alumnos , para que puedan explicar , argumentar etc., entonces la socialización forma parte de la construcción de conocimientos , donde los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales , cada uno construye (reconstruye)su propio conocimiento según su esquema , sus saberes y experiencias previas a su contexto.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De principio que leí esta interrogante, parecía muy superficial pero una vez realizado la lectura y analizado el punto de vista del autor Xavier Vargas, este nos introduce de una manera significativa dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, y es entonces cuando nos damos cuenta a modo de reflexionar, de analizar si realmente estamos laborando en competencias, porque se puede palpar lo que el autor nos quiere trasmitir, y de ahí la reflexión. Esta pregunta puede ser tan sencilla como decir un simple no, o un simple sí, pero no es el caso de simplemente responder mediante una negación o una afirmación, sino que se debe fundamentar, personalmente considero que: Es verdad que estamos trabajando bajo los contenidos que el programa nos exige y que para dichos contenidos planeamos ciertas estrategias de aprendizaje con el propósito de desarrollar las competencias que nos exige la RIEMS, por lo tanto la planeación está orientada a cumplir con un fin específico, que es el de poder medir si los estudiantes adquirieron las competencias para las que se trabajó durante cierto tiempo y la manera de hacerlo es mediante proyectos, investigaciones ó simplemente un exámen, este último contendrá por supuesto preguntas o problemas referentes al contenido trabajado, donde durante toda la unidad didáctica se prepara al estudiante para que supiera contestarlo, desde este punto de vista el autor nos hace ver pues que “no hay conocimiento adquirido mediante el descubrimiento” ó que ¿cuál es el propósito si se le esta preparando para que sepa las respuestas?, mas sin embargo, girando un poco este punto de vista, se tiene que el propósito no es ese sino el de poder medir en que nivel aprovechamiento se ha situado el estudiante respecto de la apropiación de las competencias, de nos ser aceptable el nivel de conocimiento pues quiere decir que no está preparado y que debería dominar lo que se pretende ántes de continuar, aunque de ahí se desprenden muchos contextos como es: si aplicamos las estrategias correctas para que el estudiante lograra dichas competencias, si le dimos la pauta a su ritmo de trabajo, etc., pero no perdamos de vista que por ello desde un principio se planean las estrategias y los logros esperados, y que el estudiante debe esforzarse por alcanzar dichas metas, donde el docente es quien debe “mediar” para que se logre, si no analicemos lo siguiente: “primero aprendamos a caminar antes de querer correr”, es una primicia de vida pues sabemos de los riesgos que se corren de no ser así, o sea que debemos dominar lo principal para luego poder continuar con lo sucesivo, visto de otra manera como puede un alumno aprender Cálculo, si no aprobó el curso de Algebra, sin duda será casi imposible lograr los aprendizajes esperados

Mi confrontación con la docencia

Actualmente estoy impartiendo clases en las asignaturas de la especialidad de “aire acondicionado y refrigeración”, en semestres anteriores impartí clases de matemáticas como: probabilidad y estadística, cálculo y geometría analítica, en el CBTIS 128 en Cd. Juárez Chihuahua.
personalmente es muy importante estar presentable y el ser puntual a la hora de la clase, pienso que son valores intrínsecos de la docencia (como muchos otros más), pues los estudiantes aprenden mucho de observar el actuar del profesor, que en mi caso es de la siguiente manera:

Al timbrar para ir a clase les doy 10 minutos de tolerancia a los estudiantes para que estén en el salón ya en orden en su lugar, con el propósito de que vayan al baño, a tomar agua u otra necesidad que tengan, con el propósito de evitar los permisos una vez en clase, al llegar al aula los saludo a todos “buenas tardes jóvenes” ¿Cómo están?, seguido de “antes de iniciar necesitamos que el aula este limpia”, por favor revisen en sus lugares que no tengan basura y también hay que alinear las filas que estén derechitas (para tener libre tránsito entre ellas) debido a que muy seguido cuando hablo acerca de un tema me gusta caminar entre los pasillos de las bancas al hablar. Y comenzamos la clase partiendo de preguntas aleatorias acerca de lo que se vio en la clase pasada (para recordar brevemente lo visto) y poder vincular la clase nueva a la pasada; y se desarrolla el tema nuevo mediante en el cual se pide la participación continua de los alumnos inquietos y que están distraídos, lo cual es muy importante ya que los grupos son en promedio de 54 alumnos, y hay que estar trabajando junto con el grupo para tratar de que todos avancemos a un ritmo igual, aunque claro seguido se necesita estar poniendo orden y disciplina para poder lograrlo, se atienden las preguntas que se generan del tema, se resuelven 1 o 2 ejercicios y se ponen otros 2 ejercicios para resolver en clase en equipo (para fomentar su integración y apoyo a otros compañeros). Mientras que ellos están ocupados, paso lista y simultáneamente reviso la tarea pendiente de la clase anterior. En este momento la hora de clase ya casi termina a lo que se atienden dudas generadas en los equipos para resolverlas también por participación grupal de los equipos, y finalmente se plantean otros 2 ejercicios de tarea para su resolución individual en casa, y al otro día si hay dudas se aclaran antes de seguir adelante.

El propósito principal de mi actuación es generar la participación grupal, por equipo e individual.

Mi aventura de ser docente

Soy egresado de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), del programa de Ingeniería eléctrica desde mayo del 2007, mi carrera dentro de la docencia es corta pues comencé en septiembre del 2008, en el CBTIS 128 de Ciudad Juárez Chihuahua, una de las prepas más reconocidas en mi comunidad. Esta nueva carrera no ha sido nada fácil pues en el camino he tenido que atender muchas cosas para las que no se prepara en la universidad, pero las cuales me han hecho valorar esta noble profesión llena de satisfacciones.

Creo que la mejor manera de ser maestro es ¨¨por ensayo y por error¨¨, y creo que la mayoría de nosotros asentimos en ese punto, pues tal vez sepamos mucho de alguna asignatura, o tengamos mucha experiencia de campo, o tenemos muchos recursos para desarrollar un tema, pero sin la experiencia y el sentimiento de estar en el aula, creo que estaríamos incompletos, por eso ¨¨ser maestro por ensayo y por error¨¨ es la mejor manera de serlo, ya que de ahí asimilamos si realmente estamos hechos para enseñar y para aprender de otros.

Personalmente se lo que se siente querer aparentar un academicismo impecable, un dominio incuestionable, pues me pasó en mis primeras clases, así como el improvisar cuando terminaba lo preparado para cierto tema y nos quedaba tiempo para terminar la hora, o se generaban preguntas que nos ponían entre la espada y la pared, casos en los que tienes que echar mano de tu suspicacia para salir bien librado.

Hasta la fecha cuento con grandes satisfacciones y enseñanzas que me ha dejado la docencia y los estudiantes que he atendido, sé que tengo muchísimo camino que recorrer y nuevas experiencias que asimilar, por ello una de las mejores armas con las que todo profesor debe contar es la actualización, pues cada vez las exigencias y necesidades de los alumnos son otras.

La responsabilidad de todo docente es difícil pues implica un gran esfuerzo para ayudar a los estudiantes, los cuales en la edad en que están son muy impredecibles y enérgicos, con lo que debemos navegar cada día, para estar al pendiente de sus actitudes y acciones y poder atenderlos de la manera que necesitan. Pero la recompensa es grande pues el forjar jóvenes que sean buenos ciudadanos así como profesionistas es muy satisfactoria y alentadora para seguir adelante en el camino de la enseñanza.

Los saberes de mis estudiantes.

Esta investigación de “los saberes de mis estudiantes” la realiza con mi grupo de tutorías en el cual hay 35 estudiantes, de la especialidad de aire acondicionado y refrigeración.

- La mayoría de los jóvenes utilizan la red para los mismos propósitos que son: bajar diferentes programas de entretenimiento (videojuegos) y de investigación (software), para descargar música, videos, imágenes, programas de televisión.
- También para hacer uso de las redes sociales y compartir información en ellas como: my space, msn, metroflog, facebook, twitter, Hotmail, etc.
- Para conocer gente y chatear con sus amigos o familiares que ya no ven.
- Algunos para solicitar asistencia técnica con diferentes propósitos, editar sus propios videos, buscar información personal de páginas de gobierno, crear páginas web, buscar ofertas, leer la información de su localidad y de otras partes del mundo.
- Para hacer investigaciones escolares, y comunicarse con sus compañeros del equipo.

Como se puede observar los saberes que ellos tienen son muchos y en su gran mayoría todos comparten lo mismo, claro hay quienes son expertos e incluso “fanáticos” de la red, lo que pude visualizar es el ánimo que tienen para estar conectados, porque esa es la parte medular de su acción “estar conectados”. Considero que aprovechando este ánimo, debemos tratar de impartir la clase por medios electrónicos, o sea mediante presentaciones, que sean animadas, dinámicas, así como crear paginas en la web de consulta, información y actividades, respectivas a cada asignatura, como las “webquest” donde ellos están atentos a la vez que aprenden.

Considero que entre ellos mismos se pueden enseñar o compartir sus conocimientos, porque algunos saben más que otros, incluso pocos de ellos comparten que no tienen PC lo que hace que sepan un poco menos. Los que más saben, incluso comentan que en programas como Wikipedia suben mucha falsa información y que no son confiables.
Los mismos profesores podemos aprender de los estudiantes en el uso de la computadora y en el manejo de la información electrónica, por ello yo mismo pediré que me enseñen algunos “trucos” (como ellos mismos lo llaman) para mejorar mis habilidades.

El mayor problema que se presenta es ¿donde lo harán?, porque aunque se cuenta con equipo, los estudiantes en el plantel son demasiados (1300 por turno) y como mi grupo de tutorías son de otra especialidad tienen poco acceso a las computadoras.